英语课时目标
发布时间：2023-04-26 08:13
栏目：教研活动
发布单位：银川市西夏区芦花学校
点击量：1881
【公开】
中小学英语教学理论与实践2022-08-27 15:12发表于江苏随着课改的深入，中小学英语课堂教学进入新的发展阶段，以培养学生英语学科核心素养的教学理念占据了课堂。课堂教学涉及教师的教、学生的学和教学评价三个方面，无论是教、学还是评价都要围绕课时目标进行。虽然现在提倡单元整体教学、单元目标引领教学，但所有的教学内容都是在每一个课完成的。因此，课时目标是非常重要的，是每节课教学活动的起点，教师只有从课时目标出发进行教学活动设计，才能真正促进学生学习，提高学习效率。它又是教学活动的终点，学生学习的过程、教师整合学习材料和学习资源、组织课堂教学、设计教学环节、运用评价方式等一系列教学活动的目的就是为了接近学习目标。由此可见，有什么样的教学目标就有什么样的教学活动，课时目标支配整个教学活动。
案例一
1. 培养学生敢于用英语表达自己的看法和大胆实践的精神；2. 培养学生广泛的兴趣爱好，活泼开朗的性格和对生活、未来的积极态度。这样的教学目标在一节课中能实现么？很明显，该教师将课时目标描述等同于课程标准，与课堂教学没有必然的关联，无法在实际教学中真正落实又无法发挥指导教学的作用。它过于抽象、笼统、宽泛、上位。教师有效设计并落实好课时目标就要提高认识，进行专业学习。教师可以通过研读课程标准、教材分析、课例分析、专题研讨等，对英语课程理念有一个全面的了解，从而在制定课时目标时不会失去教育以人为本的目标和方向。教师在设定目标时要考虑到学生之间的差异，遵循共同而又有区别的原则，即基础目标与个性化目标相结合。案例二：
1. 使学生能掌握所学词汇和熟练运用句型；教师在课堂上通过一系列的课堂活动和任务，培养学生的听说读写等语言技能，提升学生的英语学习兴趣。“使学生……，培养学生……，提升学生……”谁“使”？谁“培养”？谁“提升”？很明显，行为主体是教师。行为主体（Audience），意为学习者，根据新课程理念，学生是学习行为的主体。出现行为主体指向混乱的原因是教师没有真正落实新课程“以学生为主体”的教育理念。许多教师仅从自身的角度出发，要求学生达成设定的目标。案例三：1. 学习表示职业及工作场所的词汇、句型。
2. 学习构词法很多教师习惯于英语知识的传授和语言技能的培养，把学生当成知识的容器，对学生的情感态度、学习策略、文化意识和创新思维很少关注，课时目标中罗列的都是教学内容中的单词、词块、语法等语言知识。知识的学习不再是结果，而是一个过程，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
总之，教师的课时目标的设计与实施要做到：有学生、有目标、有操作设计、有学习过程、有交流和互动、有逻辑、有效果。课时目标要想有用，就必须清楚地说明经过教学后学习者应该能够做什么。如，通过对本节课语言知识的学习，学生们能够听懂、会说、会写、会读所学语言知识，能在真实的语境中熟练运用所学知识进行交流，表达思想。教师要避免使用像“掌握、了解、培养、提高、激发、促进”等动词。教师运用显性的、操作性强的动词如“初步形成……”“说出……”“解决……”等表达课时目标，能够增强课堂教学的实效性，将课时目标转化成具体、明确的学习目标。而要做到这些，教师只有对教材的多元解读、对课标的多元理解，对学生已有知识充分地了解，一节课的目标确定才能更合理，核心目标更清晰，这样的教学设计才会更合理。
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号