摘要：劳动教育课程的开设，不仅要致力于观念培育，更需要教学生如何在劳动中体验生活的乐趣，通过体验培养学生的劳动精神，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

关键词：劳动教育；双减；劳动价值

早在2018年9月份举行的全国教育大会，习近平总书记就明确提出要构建“德智体美劳”全面培养的教育体系。同时，劳动教育被纳入整体考量范围，并在“树德、增智、强体、育美、创新”等基础性功能方面被寄予厚望。劳动教育的实施不仅关系到学校“五育并举”政策的落实，还包括了教师、学生劳动精神的培育。学校劳动教育特色开展不仅能完善我国育人目标的实施，更能培养学生的担当与责任感。

一、“双减”背景下劳动教育课程在我校的特殊价值

小学劳动教育课程内容包含日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动、生产劳动、生活妙招、自选劳动等内容。劳动教育的意义在于让学生掌握劳动技能，培养学生的劳动意识，丰富学生的课余生活，让学生通过劳动珍惜幸福的生活，纠正学生不劳而获的心态，改正享受、懒散的行为，从而引导学生尊重劳动、尊重他人，形成良好的品质。

“双减”政策的实施减少了学生的作业负担，让学生也有了充裕的时间，而家长也希望利用这些时间培养学生的兴趣与能力，而不是天天让孩子沉迷于电视、游戏、手机之中。促进学生能力的提升，劳动教育有效的解决了这一问题。由于我校是一所移民学校，大部分学生家长都是外来务工人员，而他们为了生活照起早贪黑，无暇顾忌孩子的能力培养，也无法杜绝学生玩游戏、玩手机的行为。劳动实践不仅让学生在闲暇的时间有事可做，并能帮助父母干一些力所能及的活，减轻父母的心理及身体的负担，也让这些孩子们通过亲身劳动，体会到家长的艰辛与不易，从而培养学生的吃苦耐劳、不怕困难的优秀品质，同时也间接的促进家庭的和睦。

二、“双减”政策下劳动实践基地的建设保障课程的有序开展

为践行“五育并举”教育理念，落实习近平总书记“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”号召，我校依据学校实际情况，研究分析发展出路，探索特色办学途径，全力打造学校劳动教育生态乐园，创建了华西希望小学劳动实践基地。劳动实践基地划分为三大特色主题，可以有效满足学生劳动实践活动的开展。

“阳光农场”主题：主要是把学校规划的劳动实践基地按照班级进行划分。三至六年级各个班级通过投票等形式种植一些学生喜欢的蔬菜、植物，在专职教师及班主任的带领去，学生对劳动基地进行松土、播种、浇水、施肥、捉虫、除草、采摘等简单的劳动。“校外实践基地”主题： 是为打造切实可行的劳动教育体系，我校与村委会协商后，在华西村旅游胜地“向阳花海”开辟一块试验田为我校的实践基地。每月第一周劳动实践课，学校都组织学生进行义务劳动，让学生也能为华西的建设增添色彩。“迷你养殖区”主题：主要针对一、二年级学生年龄的特点，学校根据班级需要购买一些小鸡、兔子等，通过学生的喂养让学生感受生命的自觉。

三个主题劳动实践基地的建设，融入了“生态”教育为理念，将课程、教学、管理、师生发展融为一体，在学校特色发展中凸显最美姿态，让“生态”教育线持续走稳。学生从真实的生活和发展需求出发，双脚踏进泥土中，在体验劳作乐趣的同时，也将在收获果实后真正感知到“幸福是奋斗出来的”内涵。

三、“双减”政策下特色劳动教育课程的实施

我校结合“双减”政策及“五育并举”的具体要求，根据学生的特点，不断探索教育的新途径，逐步形成具有特色的劳动教育课程。

（一）学科之间相互融合，营造劳动自觉氛围

劳动教育的实施不是单独孤立的一门学科，而是需要与许多学科进行渗透融合，通过学科之间的融合让其它学科价值更丰富，让学生的能力提升更多元化。

以科学学科为例，在观察植物生长这一节内容的讲解中，传统的教学模式就是教师通过多媒体视频进行播放，让学生在短短的几分钟时间里看完了植物的成长，学生通过视频也只能是肤浅的了解这一知识点，对于成长历程中种子的精神学生是没有办法感悟的。如果能够将这一内容与劳动实践进行结合，效果一定比传统课堂效果好很多。首先，教师带领学生在劳动实践基地进行种植，定期带领学生进行观察，并做好植物的成长过程及植物形态变化的记录，其次让学生了解植物成长的环境、生长期及生长特点，感受植物成长的魅力。最后，通过学生的观察、记录感受种子“破而后立、向阳而生”的精神。这样学科融合的模式不但可以增强学生对知识点的认知、理解和掌握，同时增强了学生的探究欲望，达到了学科教育与劳动实践教育的有效融合。同时还有语文、英语、信息技术等学科的多种渗透，在学科融合的活动过程中让学生自然而然地进行实践劳动，使劳动浸人无言、润人无声，潜移默化的形成自觉的劳动行及良好的精神品质。

（二）开展丰富的实践活动，促进学生劳动技能的提升

根据劳动课程的要求，为丰富学生劳动实践的多元化，我校根据学生年龄特点，我校开设了一系列符合小学身心特点的课程。通过劳动实践让学生掌握一定的劳动技能。例如：

一、二年级学生会系鞋带、能简单的清理班级卫生、能用抹布擦桌椅等技能的培养；

三、四年级学生参与教室卫生打扫，将桌椅摆放整齐、能简单使用劳动工具（如铁锹），能制作简单凉菜等技能培养；

五、六年级学生能熟练地使用劳动工具（如铁锹、铲子、耙子等），能进行简单的种植劳动等技能培养。

同时为了让学生掌握一定的劳动技能并进行一些简单的劳动操作，我校开设了特色劳动实践小组。如：开设了特色厨师班，学生通过学习能够制作简单的凉菜及热菜，比如凉拌洋葱木耳、西红柿炒鸡蛋等，通过学习实地操作培养了学生基本生活能力。高年级开设的小家电维修组，学生通过对一些小家电的维修，让学生学会了许多书本上没有的知识，拓宽了获取知识的渠道，提高了学生的实践操作能力。一系列劳动小组的建设，让劳动教育没有流于形式，而是把劳动理念真正的融入了学生的心灵。

为了让学生劳动的技能和成果得以展现，我校每年五月份以“五一劳动节”为契机，为孩子们搭建了劳动实践的平台，开展“相约新时代 劳动伴成长”的主题活动。根据学生年龄的特点，一、二年进行穿衣服、系鞋带接力赛。三、四年级学生参加水果拼盘等活动。五六年级孩子们利用废旧垃圾制作航天火箭等活动。通过比赛不仅让学生所学的劳动技能得以展现，更能充分的调动了学生的积极性，提高了相互帮助，相互协作的合作意识。

四、结语

劳动教育有着独特的综合育人价值，在教育教学过程中占据着重要的地位，因此在实施劳动教育的过程中，不但要将劳动教育与其他学科相互融合，更要关注那些精神涵养性质的隐性收获。让劳动教育不仅是为“双减”赋能，也要为学生的全面成长赋能！ 

参考文献： 

[1] 冯振飞.关于新时代中小学劳动教育的几点思考[J].辽宁教育. 2019(16) 

[2]徐守娟.小学劳动教育的意义【J】江苏教育（幸福家庭专刊）.2021（03）:16-18 

[3]关文明.劳动教育要融入学生的学习和生活[J].人民教育.2021(Z1) 

（作者：杨怀昭  出生日期：1981年7月   职务：教师  职称：一级教师   研究方向：劳动教育与其它学科的有机融合，促进教学的发展。